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从学业成功走向职业成功
稿件来源：CVEQC 职业培训工作系统 发布日期：2012-09-25
学业成功与职业成功，分属学校的职业教育和社会的职业实践两个不同领域。在职业教育“以就业为导向”的办学方针指导下，学业成功的根本价值取向在于职业成功，学业成功的标准内在地体现着职业成功的要求。两者具有相对的统一性和本质的一致性。
传统意义上的“学业成功”，主要以考试成绩为衡量标准，这种貌似“成功”的标准，对于走向职业岗位的学生而言，往往会让他们陷入“眼高手低”“高分低能”“知行不一”等现实困境，可能直接导致“职业失败”。这其中有两个重要原因：一个是把抽象和分化的知识体系等同于真实世界本身，另一个就是把学生的生活经验排斥在学习之外。与此同时，职业学校学生习惯于将自己锁定为单一的“学习者”，在心理上难以接受“工作者”的定位，由此产生一种非常顽固的思维定式，把学习活动僵化为“念书”，似乎无书就不成其为学习。这种“角色意识”的错位和“学习意义”的缺失，更加剧了“职业失败”的程度。于是，引导和帮助学生从学业成功走向职业成功显得尤为迫切。
那么，如何实现学生从学业成功走向职业成功？
一方面，要以职业成功为导向。从蓝领精英邓建军和草根英雄孔祥瑞等职业成功人士身上，不难发现，他们之所以在职业岗位上创造辉煌，并不仅仅因为他们具备丰富的学科知识和熟练的操作技能，更重要的是他们具有主动学习、吃苦耐劳、积极创新等优秀品质。
事实上，随着社会对道德价值的日益关注和职业环境的日趋成熟，人的发展越来越取决于个体的精神素质和内在品质。就职业教育而言，学业成功
从学业成功走向职业成功应体现在具备职业实践所需的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要求上，这也赋予了学习以新的内涵：学习生存的技能、学习生活的经验、学习生命的意义。
另一方面，要积极探寻职业教育的教学规律。诚如陶行知所言，“教的法子要按照学的法子，学的法子要按照做的法子”“教、学、做是一件事而不是三件事，先生只教不做不是真教，学生只学不做不是真学”。这一理论和思想对职业教育具有重要的启迪意义。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“做”或“行动”，既是缩短“坐而言”到“起而行”距离的重要手段，也是促进教育世界、生活世界和工作世界有机统一的重要途径，更是实现学生发展人性、培养人格、改善人生这一职业教育根本使命的重要方式。“做”或“行动”反映了职业实践的要求，也决定了“教”与“学”的标准，必然成为职业教育基本的教学方式和学习方式，这一点，无论是职业教育工作者还是在职业学校的学习者，都需要明了，并进行科学的规划，积极付诸实践。
只有以职业成功为导向，积极探寻职业教育的教学规律，才能引导职业院校学生从学业成功走向职业成功。当然，任何事情都不是一蹴而就的，职业成功的实现也需要一个过程。它需要相关部门、职业院校及其广大师生的共同努力。
马成荣：江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所副所长、研究员。
传统意义上的“学业成功”，主要以考试成绩为衡量标准，这种貌似“成功”的标准，对于走向职业岗位的学生而言，往往会让他们陷入“眼高手低”“高分低能”“知行不一”等现实困境，可能直接导致“职业失败”。这其中有两个重要原因：一个是把抽象和分化的知识体系等同于真实世界本身，另一个就是把学生的生活经验排斥在学习之外。与此同时，职业学校学生习惯于将自己锁定为单一的“学习者”，在心理上难以接受“工作者”的定位，由此产生一种非常顽固的思维定式，把学习活动僵化为“念书”，似乎无书就不成其为学习。这种“角色意识”的错位和“学习意义”的缺失，更加剧了“职业失败”的程度。于是，引导和帮助学生从学业成功走向职业成功显得尤为迫切。
那么，如何实现学生从学业成功走向职业成功？
一方面，要以职业成功为导向。从蓝领精英邓建军和草根英雄孔祥瑞等职业成功人士身上，不难发现，他们之所以在职业岗位上创造辉煌，并不仅仅因为他们具备丰富的学科知识和熟练的操作技能，更重要的是他们具有主动学习、吃苦耐劳、积极创新等优秀品质。
事实上，随着社会对道德价值的日益关注和职业环境的日趋成熟，人的发展越来越取决于个体的精神素质和内在品质。就职业教育而言，学业成功
从学业成功走向职业成功应体现在具备职业实践所需的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要求上，这也赋予了学习以新的内涵：学习生存的技能、学习生活的经验、学习生命的意义。
另一方面，要积极探寻职业教育的教学规律。诚如陶行知所言，“教的法子要按照学的法子，学的法子要按照做的法子”“教、学、做是一件事而不是三件事，先生只教不做不是真教，学生只学不做不是真学”。这一理论和思想对职业教育具有重要的启迪意义。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“做”或“行动”，既是缩短“坐而言”到“起而行”距离的重要手段，也是促进教育世界、生活世界和工作世界有机统一的重要途径，更是实现学生发展人性、培养人格、改善人生这一职业教育根本使命的重要方式。“做”或“行动”反映了职业实践的要求，也决定了“教”与“学”的标准，必然成为职业教育基本的教学方式和学习方式，这一点，无论是职业教育工作者还是在职业学校的学习者，都需要明了，并进行科学的规划，积极付诸实践。
只有以职业成功为导向，积极探寻职业教育的教学规律，才能引导职业院校学生从学业成功走向职业成功。当然，任何事情都不是一蹴而就的，职业成功的实现也需要一个过程。它需要相关部门、职业院校及其广大师生的共同努力。
马成荣：江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所副所长、研究员。
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